洛阳科技职业学院：创新管理体制机制，不断提高办学质量和水平

近年来，洛阳科技职业学院紧紧围绕以服务为宗旨、以低收入为导向、以质量求生，以特色欲发展的办学理念，持续深化教育教学改革，创意管理体制机制，强化专业内涵建设，大大提升学校的办学质量和水平。　　一、合理调整专业布局，提高社会服务能力　　学校扎根服务区域社会经济发展总目标，环绕区域经济发展必须设置专业，既有服务当地杨家工业基地大力发展的传统专业，也有服务当地战略新兴产业的新兴专业。学校不断完善对现有专业的改建、重组，调整专业布局，扩充专业内涵，拓宽专业口径，改版教学内容，非常丰富实践中教学。

如对演出专业加设舞蹈方向或器乐方向，机械制造与自动化加设产品造型、机械设计方向等。坚决每年到行业企业积极开展专业调研，根据洛阳市产业结构调整和优化升级的必须，融合人才需求状况分析结果和企业意见，合理调整专业布局，提升专业建设的整体水平，提高社会服务能力。　　二、强化校企合作，深化产教融合　　学校本着同筹、分享、对外开放、共赢的发展理念，通过校企合作寻求自身发展，构建与市场互通，大力提高育人质量，有针对性地为企业培育高素质技术技能型人才，让学生在校所学与企业实践中有机融合，让学校和企业的设备、技术构建优势互补、资源共享，贯彻提升育人的针对性和实效性，培育学生的职业精神，提高学生的现代职业技能，可谓一批符合企业实际市场需求，具备工匠精神的高素质技术技能型人才，逐步构建学校、学生与企业的零距离。

通过引企入校、校企对话、工学交错和订单培育等方式，深化校企合作、产教融合，构成了独具特色的洛科模式。　　三、探寻现代学徒制，提升人才培养质量　　学校积极探索产教深度融合、校企双元育人的现代学徒制人才培养模式。现代学徒制人才培养模式侧重专业与产业的接入、课程与企业的接入，经过多年探寻与实践中，学校现代学徒制教学特色突显、效益显著。

学校与校企合作单位联合研究制定人才培养方案，确认课程体系，包括基于专业岗位群的课程模块和根据企业必须减少的学徒课程模块。把一线工作必须的专业理论、专业技能划入人才培养体系，超越传统学科体系的束缚，按照实际工作市场需求新的选曲设计课程序列，实时深化文化、技术和技能自学与训练。为确保教学的成功实行，学校创建了教师和企业专家联合教学的双导师模式。

经过特定的培训，使学校教师不具备职教能力，企业教师不具备任教能力。同时，对于有条件的专业，学校把课堂搬入车间，构建课堂与生产线、自学过程与生产过程、自学内容与岗位市场需求零距离，确实做习中苦练，苦练中学。　　四、规划创业创意课程，增强教育教学管理　　学校协商涉及部门，合理规划创业创意课程，优化和培育创意课题与项目，增强教育教学管理，推展学生创意工作有序积极开展，着力提升学生创新能力。

一是创建了洛克8低收入创业产卵基地，构建一站式综合服务。2018年10月，洛克8众创空间获批2018年度河南省高校众创空间建设项目立项。二是完备创意体制机制，实施创意创业扶植政策；三是积极开展创意创业类专题讲座，为大学生创意创业引进了较完备的培训课程体系，即创意创业培训、创意创业服务、创意创业空战等。开办了创业文化、创业项目管理、商机财富、商海淘金、商界传奇等培训课程，通过培训，让学生找准定位，做到方向，知悉政策，自学创意创业技能，确认创意创业之路，清晰产业或服务方向。

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